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31.
32.
利用“两课”教学树立大学生的价值观 总被引:1,自引:0,他引:1
安彩英 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(1):146-148
社会转型时期,大学生的价值观也随之发生着深刻的变化,表现为价值标准和价值类型多元化,价值目标选择实用化,价值实质思考功利化。大学生世界观尚未定型是影响大学生价值观变化的主要原因。因此,要利用“两课”教学,通过多种方式引导和教育大学生树立科学的价值观,从而把他们培养成为合格的人才。 相似文献
33.
34.
体验:道德教育之本真所在 总被引:6,自引:0,他引:6
石美萍 《安徽教育学院学报》2005,23(1):100-102
传统的知性论道德教育遗忘了生活世界和自然之境,在实践中存在着一定的问题,当今的德育应该进行转型.体验具有诸多方面的德育价值,应在回归生活世界和自然之境的前提下,诱发和唤醒学生的道德体验,并对其进行道德体验教育. 相似文献
35.
影响我国高等教育价值观的文化变迁因素探析 总被引:1,自引:0,他引:1
全球化背景下世界范围内出现了两种并行不悖的文化变迁现象,即文化的冲突与趋同,它对各国高等教育价值观的转变有着深刻的影响。我国高等教育的价值体系在这背景中,经历了两次大的演变,期间虽因冲突而带来一定的价值观危机,但必将有利于现代人文认知的高等教育价值观的确立。 相似文献
36.
37.
陶军 《昆明师范高等专科学校学报》2004,26(4):91-94
在实施数学建模培训时必须重视将数学教学与计算机应用相结合,培养学生利用计算机进行文字处理、数值计算、图形变换、数据信息分析处理以及信息检索的能力,教会其使用多种数学应用软件.对学生建模中计算机应用能力的培养必须制定全面、系统、有效的实施方案,将枯燥的数学研究变得生动有趣,调动学生的学习兴趣,以期提高参赛成绩,从而达到培养学生计算机应用能力的预定要求. 相似文献
38.
Michael Crossley Cresantia Frances Koya Vaka’uta Rosiana Lagi Simon McGrath Konai Helu Thaman Ledua Waqailiti 《Compare》2017,47(6):872-890
AbstractThis article reports on the findings of original field research carried out in the small island developing state of Fiji, in the South Pacific. A North-South research partnership was built upon previous collaboration between team members and, in so doing, pioneered the blending of Pacific and Western research approaches sensitive to a postcolonial positioning. The study interrogates practitioner perspectives on: the nature and quality of teachers and teaching in Fiji; the challenges of teachers’ work and lives; priorities for successful qualitative reform; and theoretical implications for the processes of education policy transfer and qualitative improvement. The analysis draws upon work on the politics of aid and international development, revealing tensions between existing learner-centred policy frameworks and emergent neoliberal and performativity oriented initiatives influenced by international surveys of student achievement, related league tables and the experience of the regional reference societies of Australia, New Zealand and India. 相似文献
39.
基于社会主义核心价值观来理解民族地区教育扶贫,教育扶贫与社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面紧密联系。从国家整体利益探究国家层面上对民族地区教育扶贫的定位,从教育功能探究社会层面上将社会价值取向具体化,在个人层面上使公民价值准则落实到每项教育扶贫工作之中。社会主义核心价值观是教育扶贫理念、目的、管理的指导思想,教育扶贫工作的建设实施是践行社会主义核心价值观的具体过程。对民族地区教育扶贫的社会主义核心价值观解读,学术意义上有利于丰富教育扶贫研究体系;实践意义上有利于加强民族地区政府、社会与学校之间的合作交流,发挥教育扶贫的地区稳定、共同富裕的功能。 相似文献
40.
杨振舫 《河北职业技术学院学报》2006,6(2):67-68
随着新的国际、国内形势的变化,特别是我国社会主义市场经济体制的进一步完善和发展,高校大学生的人生价值观教育面临许多新的问题。高校对大学生人生价值观教育中面临的问题要给予高度的重视,积极探讨加强当代大学生人生价值观教育的对策。 相似文献